Este no es el final....

Conocimiento-colaborativo 2, de BiblioEli, en Wikimedia (CC BY-SA 4.0)

Termina el 2020, año que expuso nuestras máximas necesidades y emociones, que  nos cambió la visión del mundo. De pronto, la forma más segura de protegerse fue aislarse, y nos atravesó la tecnología para dar continuidad a nuestras tareas, proyectos y estudios. Cursamos nuestro último año de profesorado de manera completamente virtual, con sus pro y contras, hemos logrado cerrar la cursada. 

La cátedra de Computación ha tomado un protagonismo mucho más fuerte del pensado, no sólo hemos crecido en conocimiento de diferentes herramientas , sino en la importancia de la presencia en las redes, aprendiendo a seleccionar contactos con quienes intercambiar conocimiento; y a su vez, cada contenido trabajado  que implicaba la inclusión de las TIC  en la enseñanza de otra área, podía analizarse de forma práctica con el dictado de clases virtuales de este ciclo lectivo para todos los niveles.

Aunque sería muy extenso querer expresar todo el recorrido realizado en la cursada, les voy a contar  de la manera más completa posible lo que hemos trabajado: 

Comenzamos hablando de una nueva teoría de aprendizaje  que está en plena construcción y de la que somos parte: Conectivismo, sobre la cual escribió Antonella Jaime, allí nos dice "Parece ser que en el momento en el que la tecnología ingresa a las aulas, las teorías de enseñanza y aprendizaje conocidas hasta hoy quedan offside", creo que así se resume el origen de dicha teoría de manera concreta.

A partir de esta teoría, analizamos el Aprendizaje en red, la forma actual más utilizada de  crear y compartir conocimientos, Ornella Parola nos cuenta sobre esto en su publicación donde también comparte un muro colaborativo que creamos junto a  la docente donde  se pueden encontrar diferentes cursos y capacitaciones que son útiles para todo profesor y, en algún caso, más aun a un docente de Matemática.

Más adelante, cuando habíamos puesto sobre la mesa que la tecnología ya es parte del aprendizaje de cualquier persona, y que debemos incluirla en el aula si queremos una escuela exitosa, lo que no significa cambiar papel por pantalla, sino rediseñar actividades y metodologías para que el alumno como protagonista construya diferentes conocimientos, nos adentramos en el estudio de diferentes herramientas digitales que pueden ser muy útiles en el aprendizaje de matemática. Destaco aquí lo enriquecedora que resultó la actividad, ya que cada uno analizó profundamente diferentes herramientas, para luego compartirlo con el resto. Creo que  aquí comenzó realmente el trabajo colaborativo y cooperativo como curso, que continuó hasta el final. Quiero destacar las publicaciones de Jennifer Arriola que nos presenta Calc Me y Lucía Gutierrez que lo hace con la herramienta SketchUp. Ambas brindan información muy completa.

De las diferentes metodologías que nos presento la docente, la primera que investigamos y aprendimos fue Flipped Classroom, un concepto que debe ser más fácil de aplicar de lo que parece, si es que uno se propone ser parte de una escuela innovadora que motive a los jóvenes a ingresar al aula e interactuar con sus pares y docentes. En este entorno cada uno ha publicado sobre el  concepto, y se han incluido videotutoriales propios sobre alguna temática, destaco la de Silvia Pérez que en ¿Clase al revés? Flexibilidad, versatilidad e imaginación para tus clases, nos cuenta sobre la metodología y comparte dos excelentes videotutoriales utilizando al herramienta Desmos; por otro lado, me parece muy interesante como Nataly Castrellón en El reino del revés nos habla de estas clases tan particulares y propone videotutoriales para la herramienta Euclídea.

Aprendimos también sobre otra modalidad que está en pleno auge: Aprendizaje Basado en Proyectos, creo que es la forma más completa de manifestar la relación que realmente existe entre las diferentes áreas curriculares. Es interminable la lista de problemáticas o interrogantes de los cuáles se puede partir para diseñar un proyecto; analizamos algunos realizados por ex alumnos de la cátedra, que en mi opinión era uno mejor que otro, difícil fue destacar uno, e inclusive se me ocurría al leerlos como rediseñarlos o darle una impronta personal. Mi recomendación es  dejar volar la imaginación como primer paso, y nunca olvidarse que está centrado en alumnos completamente activos y con inteligencias múltiples, ya que el éxito depende de que podamos darle significado a los contenidos a través de dicho proyecto. Camila Alvarez Zerbo en su entrada El ABC del ABP: aprendizaje basado en proyectos aborda el tema de manera impecable.

En post de nutrir aun más nuestro aprendizaje sobre esta modalidad, la Prof. Alejandra Redín nos ofreció poder tener una conversación con Ibán de la Horra, la cual se realizó a través de un servicio de streaming. Agradecida de poder participar, fue una experiencia inolvidable, a pesar de los nervios escénicos del momento, disfrute mucho desde conocer sus proyectos, hasta su entrega al momento de compartir todo su conocimiento sin restricción, actitud destacable completamente.

Cooperación, en Pixabay (CC0)

Para finalizar, pusimos en práctica la modalidad ABP, nos dividimos en grupos y diseñamos proyectos. Cada grupo se enfocó en diferentes contenidos y años de aplicación de la Educación Secundaria. Fue una propuesta integradora, y que siento describe la cursada de una manera explícita: debimos valernos de la tecnología para  trabajar en forma cooperativa y colaborativa, intercambiar conocimiento para diseñar un proyecto memorable. 

Me parece que los resultados fueron excelentes, voy a mencionar dos de los que más me gustaron, aunque varios apreciaría que se apliquen. 

El primero lo presentó Roxana Leguizamón con su grupo, se llama Desafío Simpson, basado en la serie televisiva conocida por todos, hacen una construcción de diferentes conocimientos bien interrelacionados y finalizan con un escape room, lo que considero de las experiencias más divertidas desde el punto de vista de los alumnos.

El segundo  lo presentó Nora Gonzalez con su grupo, se llama "Creando tu espacio", utilizando modalidad STEAM proponen que los alumnos creen un Centro Cultural para su barrio, lo cual me parece muy atractivo para los estudiantes, ya que no sólo diseñarán el lugar físico sino participarán en las actividades que sería bueno desarrollar allí. 

Creo que sólo terminamos la cursada, pero no es el final, sino el principio de una nueva etapa, en la que dejaremos de ser compañeros de estudio para ser compañeros de trabajo, en la que comenzaremos  a ver a nuestros  profesores, que nos apoyaron durante toda la carrera, como colegas, ojalá nos crucemos algún día!

No somos los mismos  que antes de cursar la materia, hasta incorporamos términos que no sabíamos el significado allá en Abril. Por mi parte estoy contenta y orgullosa de lo logrado hasta acá, y que se fomente en la cátedra que el trabajo colaborativo  y el intercambio de conocimiento nos hace crecer y nos construye como personas y futuros docentes.

Agradecer a la Prof. Alejandra Redín por el compromiso  y entusiasmo que nos transmitió en toda la cursada, por las oportunidades y propuestas  que nos presentó para que  nos acostumbremos a "pensar en grande" como dice ella en las clases.

Hasta la próxima.....

Demos vuelta la clase...permanencia en el aula en la posdigitalización

Promediando el año 2020, y pandemia mediante, el mundo se ha visto obligado a  modificar la visión sobre la tecnología, puedo afirmar que vivimos en la posdigitalización, y no refiriéndose a lo posterior a la era digital, sino al momento en que la palabra “digital” no representa  “futuro” o “revolución”, sino cotidianidad, se borra la división entre lo que ocurre dentro de los dispositivos,  visto como falsa realidad, y lo que ocurre fuera de ellos; en consecuencia,  de a poco se diluyen fronteras como las que existían entre tecnología y educación, donde el uso de las TIC ha favorecido y potenciado procesos de aprendizaje, como fue mencionado en la entrada anterior.

En este marco de la utilización de las TIC en el aula , esta semana hemos trabajado con mis compañeros en el espacio de Computación de ISFD N° 41, el concepto de “Clase Invertida” (o “Flipped Classroom”, en inglés), se trata de un modelo pedagógico basado en transferir fuera del aula determinados procesos que pueden desarrollarse individualmente en los cuáles nos puede ser útil el uso de la tecnología, cómo ser un primer acercamiento a un contenido,  empleando así el tiempo de clase para realizar actividades seleccionadas promoviendo  procesos cognitivos  más complejos en los que sea más enriquecedora la presencia, experiencia e intervención docente y la interacción grupal para un aprendizaje significativo, finalmente el alumno continúa fuera del aula comprobando y expandiendo sus conocimientos.

Flipped Classroom, Educ@conTic, en Flickr
(CC BY - SA 2.0)

El modelo Clase invertida, popularizado en 2007 por los profesores de Química Jonathan Bergman y Aarom Sams, quienes descubrieron como grabar lecciones para que tengan acceso aquellos alumnos que no pudieron asistir a clase,  esta centrado en el alumno, por lo que da lugar a la diversidad respecto de  ritmos de aprendizaje e inteligencias múltiples, y se basa en cuatro pilares definidos como Entorno Flexible, Cultura de Aprendizaje, Contenido intencional y Docente Profesional; éste último juega un papel  importante antes de la clase como seleccionador y curador de contenidos, incluidas herramientas digitales disponibles, además de creador de su propio contenido para que dispongan sus alumnos; durante la clase  para ser guía de sus alumnos,  dar feedback que sea relevante para crecer en dicho conocimiento, generar debates y actividades colaborativas que resulten en alumnos participativos y con pensamiento crítico; luego, realizar la evaluación  desde un sentido formativo de sus alumnos; es decir su rol cambia significativamente, y aunque suene exagerado el enfoque del docente tradicional debe dar un giro de 180° para lograr innovaren estos tiempos.

El docente cuenta con diferentes recursos para planificar su “Clase Invertida”, siendo de las  más potentes  los video tutoriales, los cuales puede tomar de los disponibles en la web previo  corroborar el contenido, o bien, como ya mencione, realizar tutoriales propios, considerando en ambos casos que los mismos deben ser de fácil acceso, atractivos y de corta duración para que  el alumno sienta motivación de trabajar con ellos previamente.

Analizando un contexto de “Clase Invertida”, se me asignado el contenido Funciones Polinómicas para trabajarlo con la herramienta Desmos, ya caracterizada por mí en una entrada previa, el siguiente vídeo es un tutorial que he realizado para dar a conocer dicha herramienta a mis alumnos:

       

    Es claro que al margen de la difusión de un tutorial como el anterior, debo incentivar a los alumnos a investigar al herramienta, descubrir más funciones, e incorporarla a sus disponibles para al construcción de otros conocimientos.

    Pensado como parte de una secuencia para el contenido asignado, realicé el siguiente videotutorial que agrego a modo de ejemplo donde doy a conocer información inicial sobre Funciones Polinómicas, para iniciar el estudio de sus raíces desde el aspecto gráfico empleando la herramienta Calculadora Gráfica de Desmos, al final dejo pendiente una actividad que será el inicio de una clase presencial siguiente para intercambiar las diversas opiniones:

       

                    

    Efectivamente la tecnología nos permite redefinir la educación, creando tareas que anteriormente fueron imposibles de concebir, ya no se trata de realizar lo mismo en otro soporte sino en cambiar el enfoque del aprendizaje adaptándose para atraer a  una comunidad estudiantil que no le es necesario asistir al establecimiento para acceder al conocimiento, con lo cual  hace muchas veces difícil, como así no significativa para los alumnos, la permanencia en el aula.

         En mi opinión, me parece un enfoque interesante, pero creo que tiene que planificarse de una manera adecuada para mantenerse en el camino de la enseñanza constructivista y no caer en un conductismo digitalizado.

     Para terminar, les comento que existen experiencias realizadas en nuestro país, por ejemplo, en el artículo "Flipped Classroom como política pública educativa. La experiencia argentina", donde Miguel Sedoff, nos cuenta sobre el Programa de Innovación Educativa del Ministerio de Cultura, Educación, Ciencia y Tecnología de la provincia de Misiones, República Argentina; también existen experiencias en nivel universitario como ser una Evaluación de Competencias realizada en la Universidad Nacional de la Matanza o Tres experiencias para promover el compromiso estudiantil que se llevaron a cabo en la Universidad Nacional de Rio Cuarto.

Fuentes consultadas

- The Flipped Calssroom, https://www.theflippedclassroom.es/.

- Educa con TIC, http://www.educacontic.es/

 

Desmos: aprendizaje, desafío y diversión en el mismo lugar.

    Las TIC se han convertido en parte de nuestra vida, modificando, entre otras cosas, las diferentes maneras de comunicarnos con nuestro entorno y la sociedad en general, la realización de actividades laborales, como así las forma de acceder al conocimiento.

    En el ámbito educativo tienen un papel cada vez más importante en las políticas y proyectos educativos de los últimos años. Cabe mencionar que utilizar Tic en el aula no se limita a solamente a cambiar el soporte del contenido a construir, es decir cambiar el libro por la pantalla, sino que tiene ventajas tanto para el docente como para el alumno, a que posiciona a éste como protagonista de su aprendizaje, sintiéndose motivado por aprender de manera más atractiva y sencilla de investigar, también fomenta la interacción y la cooperación dentro y fuera del curso, la autonomía en el aprendizaje que debería ser acompañada por el docente hasta aprender a seleccionar la información; todo esto además de  adquirir los alumnos conocimientos para utilizar las TIC.

    Desde nuestro lugar y pensando en las posibilidades de aplicar TIC en el espacio curricular que nos compete, los alumnos de 4to año de Profesorado de Matemática en ISFD 41, junto a la Prof. Alejandra Redín, hemos analizado diferentes herramientas para enseñar/aprender matemáticas  unificando criterios de caracterización compartiendo nuestra experiencia en documentos colaborativos según contenidos a tratar, con el  fin de recopilar  información y luego darla a conocer a la comunidad.

    Personalmente,  he   analizado    DESMOS,  más específicamente Desmos Calculadora Gráfica. Es una aplicación con la cual se puede aprender   y   enseñar  álgebra  y  estudio de funciones, con una interfaz amigable que permite el rápido aprendizaje por parte del usuario, quien también cuenta con una Guía de Usuario de fácil lectura, como así también el acceso rápido desde la aplicación a videos tutoriales para quien tiene conocimiento de idioma inglés.

    Las herramientas desarrolladas por Desmos son: Calculadora gráfica,  Calculadora Científica, Calculadora de cuatro funciones y Herramienta de Geometría. las últimas dos solo pueden utilizarse en la versión web. En cambio,  Calculadora Gráfica y Calculadora Científica  además de dicha versión también pueden descargarse en plataforma Android o iOS.

El idioma predeterminado es Inglés pero ofrece al opción de utilizar las herramientas en 29 idiomas, incluido Español.

   

  La Herramienta Geométrica permite diversas construcciones y transformaciones  que mejoran el rendimiento de los tiempos de exploración de los alumnos, considerando el detalle de que aún no se cuenta con aplicación móvil, y es necesario el acceso a Internet.

    La Calculadora Gráfica de Desmos nos permite un estudio profundo de funciones desde su expresión algebraica, desde la tabla de valores y desde su gráfico (lineal cuadrática, polinómicas, exponenciales, trigonométricas y estadísticas) estudiar ecuaciones e inecuaciones,  derivadas, integrales. 

    Por todos los contenidos mencionados considero que la herramienta puede ser utilizada en todos los años del Nivel Secundario, inclusive recuperando contenidos trabajados en Nivel Primario (Circunferencia, formas geométricas, ángulos, como así estrategias de cálculo, representaciones en una recta numérica, son algunos ejemplos), por lo que también podría utilizarse los comandos básicos en los últimos años de este nivel.

    Si bien puede ser útil en la didáctica de varios objetos de estudios del área curricular, pienso que el uso principal que puede darle un docente es el estudio de funciones ya que se puede comenzar representando  puntos desde el ingreso de una tabla de valores hasta llegar a acotar el dominio y observar el comportamiento de diferentes funciones en el mismo intervalo de valores independientes. Una vez que tienen los alumnos experiencia en el manejo de la herramienta, se puede proponer un desafío de realizar algún dibujo trabajando diferentes funciones, siendo un contexto distinto al habitual para los estudiantes, poniendo en juego lo construido ya que pueden revisar las funciones utilizadas a la izquierda del gráfico, como se ve en el ejemplo a continuación:

Gorro Mario, autoría propia, en Desmos

    Otro aspecto a tener en cuenta tanto para alumnos como docentes es la posibilidad de utilizar el gráfico cartesiano, y también en grados o radianes, pudiendo modificar  la cuadrícula en cada caso. También se pueden cambiar las escalas, utilizar deslizadores, realizar zoom, tiene 6 colores y para los gráficos se dispone de líneas, líneas entrecortadas o punteadas.

    

    No puedo dejar de mencionar que Desmos cuenta con un sitio de actividades, donde el docente cuenta con un copilado de actividades para proponer a los alumnos en clase o si cuentan con la posibilidad como actividad posterior a la clase dada accediendo a través de un código de clase, también se pueden proponer actividades nuevas; la dificultad es que la mayoría de las disponibles en el sitio está en inglés pero existe alguna en castellano que pueda utilizarse, lo cual sería atractivo para los alumnos.

    Los trabajos realizados se pueden imprimir, incrustar en diferentes sitios como un blog, exportar en formato PGN y SVG o bien compartir el link con opción de edición. Además, se puede uno registrar con una cuenta de Google, lo que permitirá guardar los trabajos, abrir desde cualquier dispositivo y continuar editando los mismos en cualquier momento.

  La herramienta similar por excelencia es Geogebra, pero también se podría mencionar Mahtway o Graph Sketch.

    Espero les haya sido útil para comprender el uso de al herramienta, que tiene óptima valoración de parte de los usuarios en Edshlelf, un directorio de herramientas y aplicaciones muy útil para docentes, respecto de la curva de aprendizaje, la efectividad pedagógica y compromiso estudiantil con su utilización; desde mi punto de vista comparto dichas valoraciones y afirmo que la utilizaría con mucho gusto en el aula, ya que puede lograrse el manejo e incorporación que hoy se tiene generalmente con la aplicación Geogebra, con la excepción de la Herramienta de Geometría que esta en desarrollo y aún le faltan determinados comandos como ser "bisectriz de ángulo"

Dejo a continuación un tutorial realizado por SoyMatematicas, donde se pueden apreciar las principales funcionalidades de Desmos:

Para estar atento a las novedades acerca de la herramienta pueden seguir a @Desmos en Twitter o bien a Des-blog

Para conocer más acerca de TIC en Matemática de parte de un experto recomiendo a Steve Phelps, consultor de tecnología en Matemática.

Fuentes consultadas:

- DESMOS, s.f., https://www.desmos.com/.

- Directorio de Herramientas Educativas Edshelf, s.f., https://edshelf.com/

- Documento Colaborativo "Álgebra y estudio de funciones", 2020.

- Soy Matemática, 2015, Enero 12. Representar Funciones, Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=eCEp2jxQomc&t=6s

  

Colaborar en la era digital, aprendizaje en red

    El "Aprendizaje en red"  o "redes de aprendizaje" es una manera de crear y compartir conocimiento en la era digital. 

    Las redes de aprendizaje son como redes sociales pero allí se compone de personas que  comparten información para colaborar con el aprendizaje de otra  que también es parte de la red, porque ambas y todas las que forman dicha red, tienen en común el interés por un tema o temas específicos que enriquecen en este ida y vuelta de conocimientos.

Circuito cerebro red viruta tecnológica por  Marquetand, en Pixabay  (CCO)

    Es interesante que los vínculos creados en estas redes, no se limitan al aprendizaje formal, sino que aplica, también,  a cualquier conocimiento no formal donde se pueden compartir incluso experiencias que pueden ser útiles a los demás.

    Pienso que este aprendizaje, que involucra aprender de otro y con otro, y  aumenta la calidad del conocimiento individual en el intercambio colectivo, tiene como requisito  principal creer en que cooperar, interactuar y  colaborar constituyen el hecho social de aprender; sumado a esto, han cambiado notablemente las relaciones entre pares y para/con el docente, que acompaña el aprendizaje.

    Quienes nos encontramos en la carrera de Profesor de Matemáticas  y tomamos clase de  Computación del ISFD N°41 de Adrogué,  hemos creado un mural colaborativo, para intercambiar información acerca de cursos y capacitaciones que se dicten de manera virtual, ya que la pandemia no nos permite otra forma por ahora,  que nos sean relevantes a nuestra formación profesional y laboral, en cuanto a Educación, Herramientas didácticas y Herramientas digitales, sean matemáticas o no.

    Cabe destacar  de los cursos que hemos mencionado en nuestro muro, el “Curso gratis de TIC en Educación”, me es de interés ya que fue creado para ayudar al docente tanto a enseñar y aprender utilizando TIC, y lo ubica desde un lugar colaborativo para con sus alumnos, en un sistema educativo que está siendo afectado por la tecnología hoy más que nunca. También es importante saber que puede iniciarse en el momento que uno lo desee, lo cual es una gran ventaja de la virtualidad en muchas ocasiones.

     Otro que me resultó muy interesante es “Curso sobre la evaluación de alumnos digitales”, porque la evaluación es una instancia más del aprendizaje, y ésta no desaparece porque dicho aprendizaje se produzca de manera virtual, sino que al igual que al enseñanza debe modificarse, adecuarse al canal utilizado, y este curso aporta a saber como configurar dicha evaluación sin cometer errores que permitan calificar erróneamente una actividad.

    Comparto abajo el muro completo que hemos generado con mis compañeros, los invito a revisarlo, quizás encuentren información de su interés…..recuerden que el conocimiento no está siempre en el mismo lugar….a  expandir nuestras mentes!!